随着我国高等教育规模的扩大和布局调整，许多重点高校，尤其是入选“211工程”和“985工程”（现统筹为“双一流”建设）的大学，普遍采用“一校多地”或“多校区”的办学模式。这种模式在整合资源、拓展空间、服务区域发展的也引发了一个普遍的公众关切：从不同校区、不同办学体系（如继续教育学院）毕业，所获得的文凭是否有区别？其社会认可度是否一致？本文将以北京邮电大学及其继续教育学院为例，对此问题进行探讨。
需要明确核心概念。所谓“一校多地多校区”办学，通常指一所大学拥有两个或以上地理位置上分离的校区，这些校区在行政、教学、学位授予上同属一个法人实体。而“继续教育学院”是高校下属的二级学院，主要负责成人高等学历继续教育、非学历培训等，其招生对象、培养模式、学习形式与通过全国普通高等学校招生统一考试（高考）录取的全日制本科生、研究生有本质区别。
一、 主体校区与分校区：文凭通常无本质区别
对于通过高考统一招生、在重点大学（包括211/985高校）不同校区就读的全日制学生而言，只要其招生计划纳入国家统招，毕业时由校本部统一颁发毕业证书和学位证书。证书上通常只体现大学名称（如“北京邮电大学”）以及所学专业、学历层次、学位类型，不会标注具体的就读校区。例如，北京邮电大学拥有海淀校本部、沙河校区等，无论学生在哪个校区完成学业，所获的毕业证和学位证均由北京邮电大学盖章颁发，格式内容一致，在法律效力和社会认可度上没有区别。其“含金量”主要取决于母校整体的学术声誉、学科实力以及学生个人的学业表现。
二、 继续教育学院：文凭性质与标注明确不同
关键在于区分“校本部全日制教育”与“继续教育”。以“北京邮电大学继续教育学院”为例：
- 办学性质不同：继续教育学院属于成人继续教育范畴，主要面向社会在职人员，通过成人高考、自学考试或网络教育等形式招生，学习形式多为业余、函授或网络学习，而非全日制在校学习。
- 文凭标注不同：学生完成学业后，获得的毕业证书由“北京邮电大学”颁发，但会在证书上明确体现学习形式（如“业余”、“函授”或“网络教育”）和学历层次（如“专科起点本科”）。学位证书若符合条件也可申请，但同样会体现其继续教育属性。这是国家教育主管部门为区分不同培养类型而做的明确规定。
- 社会认知与效用差异：虽然国家承认继续教育学历的合法性，但在社会传统认知和部分用人单位的招聘实践中，全日制统招文凭与成人继续教育文凭通常被视为不同的学历路径。其“含金量”或认可度更多取决于具体用人单位的要求、岗位性质以及个人能力与经验的结合程度。在考研、考公等国家考试中，符合条件的继续教育学历一般可以报考，但部分岗位或院校可能会对学历来源有特定要求。
结论
对于211/985高校而言：
- 在不同全日制校区就读的统招生，其文凭没有区别，均代表母校的正式全日制学历学位。
- 继续教育学院颁发的文凭，在法律上受国家承认，但其证书标注、培养模式与社会普遍认知，与该校的全日制统招文凭存在明确区别。它代表的是成人继续教育学历，而非全日制学历。
因此，当探讨“文凭是否有区别”时，关键在于区分“就读校区”与“办学体系”这两个不同维度。对于北京邮电大学，其沙河校区与校本部的全日制文凭无异；但“北京邮电大学继续教育学院”的文凭，则属于另一类教育体系。考生、家长和社会公众在参考时，应仔细辨别招生简章、培养方式和最终的证书样本，以做出准确判断。
